학습의 조건화 理論(이론)을 통한 쥐 실험
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작성일 22-11-19 17:27
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가설 2. 불빛이 주어질 때만 지렛대 누름 reaction 후 강화인을 제공하면 쥐는
불빛이 주어질 때만 지렛대를 눌러야 한다는 것을 학습할 것이다.
Ⅱ. 實驗(실험) 방법
(1) 實驗(실험) 설계
① 實驗(실험) 대상 : 實驗(실험)용 흰 쥐 한 마리
② 實驗(실험) 도구 : Skinner Box, 사육cage, 체중계, 기록노트, 필기구, stop watch, 물,
좁쌀, 사료, 장갑
③ 가설 :
가설 1. 지렛대를 누를 때마다 강화인이 주어지면 쥐는 지렛대 누름 reaction 을
학습할 것이다.
학습의 조건화 이론을 통한 쥐실험의 내용 입니다. 즉 유기체의 행동을 통제할 수 있다는 것이다.
④ 독립변인: 가설1. 강화인의 제공
가설2. 강화인의 …(drop)
다. Skinner는 원인(原因)이 되는 자극은 알 필요가 없다고 보았으며 environment(환경) 에 대한 유기체의 행동, reaction 과 그에 따른 결과를 중요시했다. 유기체를 둘러싼 environment(환경) 에 유기체가 어떤 조작적 행동을 하게 되고, 행동에 따른 결과에 강화가 주어질 경우 그 행동을 학습하게 된다는 것이 조작적 조건화의 theory 이며 여기서 유기체의 행동은 강화를 받기위한 조작적 도구적인 것이 된다된다.
가설 3. 강화인을 제거하면 쥐의 지렛대 누르는 reaction 은 소거될 것이다. 우리는 이러한 조작적 조건화가 일어나는 과정과 변별자극이 주어진 상황에서 그것과 reaction 사이의 결합이 어떻게 변별적으로 일어나는지 마지막으로 이것이 소거되는 과정까지 직접 알아보고자한다.(표 그래프 첨부)
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학습의 조건화 理論(이론)을 통한 쥐 실험
학습의조건화理論(이론)을통한쥐실험
레포트/공학기술
Ⅰ. 서론
학습은 크게 고전적 조건화와 조작적(도구적)조건화로 說明(설명) 할 수 있다 고전적 조건화는 Pavlov의 학습theory 으로 행동에 대한 원인(原因)을 중요하게 생각하고 있다 Pavlov는 행동은 자극에 의해서 나타나는 것이며 유기체는 이때 자극에 대해 무조건 적으로 reaction 한다고 말하고 있다 반면 우리가 이 연구에서 알아보고자 하는 Skinner의 조작적 조건화에서는 행동이전에 나타나는 자극이 아니라 행동이후에 나타나는 강화가 그 행동에 影響을 미친다는 것이다.(표 그래프 첨부) 학습의조건화이론을통한쥐실험 , 학습의 조건화 이론을 통한 쥐 실험공학기술레포트 ,
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학습의 조건화 理論(이론)을 통한 쥐실험의 내용 입니다.
