교수 전문성향상을 위한 효율적인 교수goal(목표) 와 행동요소
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작성일 19-10-19 06:28
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레포트/사범교육
교수 전문성향상을 위한 효율적인 교수goal(목표) 와 행동요소
1. 서 론
2. 효율적인 교수행동의 定義(정이)
학습운영 (Classroom Management)
실제학습시간 (Academic Learning Time)
project제시(Task Presentation)
피드백(Feedback)
교수계획 (Planning)
내용발달(Content Development)
3. 논 의
현장교사의 연구자세 확립
연구회, 학회, 세미나, 워크샵 등의 활동강화
bibliography
우리나라에서도 유상석(1997)은 상이한 피드백의 형태가 제공되는 학습環境(환경)이 기능수준이 다른 학생의 볼링학습에 미치는 effect(영향) 을 分析(분석)하였다.
교수 전문성향상을 위한 효율적인 교수목표와 행동요소에 대한 글입니다. 이러한 결과는 교사가 제공하는 피드백의 질적인 면이 빈도 수보다 중요하다는 사실을 증명하고 있따
이상과 같이 …(생략(省略))
설명
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교수 전문성향상을 위한 효율적인 교수goal(목표) 와 행동요소에 대한 글입니다. 연구 결과, 동료 피드백이나 교사 피드백 모두 볼링학습에 긍정적인 effect(영향) 을 미친 것으로 나타났다. 그러나 이 연구는 왜 피드백이 능력이 다른 학생에게 상이한 效果(효과)가 나타났는지에 대상으로하여는 밝히지 않아 이에 대한 연구의 당위성을 남겨 놓았다. 그러나 교사 피드백은 운동능력이 높은 학생에게는 效果(효과)적이었으나 낮은 학생에게는 큰 도움이 없는 것으로 나타났다.
최근의 운동학습심리 연구에 의하면 피드백의 정확성은 운동기능 학습에 매우 중요하나 부정확한 피드백은 오히려 해가 될 수도 있다고 보고하고 있따 예를 들면, Bueker, Magill과 Hall (1992)은 학생들이 운동수행 시 교사의 피드백이 필요하지 않은 경우에도 교사의 부정확한 피드백을 그대로 이용하고 있다고 밝혔다. 동료 피드백은 운동능력에 상관없이 긍정적인 기능 향상을 가져왔으며 특히 낮은 운동기능을 가진 학생에게 效果(효과)적인 것으로 나타났다.
